Barn erfarer matematikk i barnehagen. Bildet laget med FLUX-KI.

Barnehage-
matematikk

Hva betyr «matematikk»?

Ordet matematikk kommer fra gresk «μάθημα» (matema) som betyr «det som blir lært, en leksjon» fra «μανθάνω» (mantano) som betyr «å lære, å skjønne». Den urindoeuropeiske roten «*mendh-» betyr også «å lære» og er beslektet med det norske ordet «munter». På gresk er «μαθηματικός» (matematikos) et adjektiv som betyr «villig til å lære, glad i læring». Opprinnelig var matematikk altså et allment ord for å lære noe på en trivelig måte.

Se filmen «Hva er matematikk?» →

Matematikk i barnehagen?

I rammeplanen for barnehagen står under fagområde «Antall, rom og form» at barnehagen skal bidra til at barna oppdager og undrer seg, leker og eksperimenterer, erfarer, bruker kroppen, undersøker og får erfaringer. Matematikk i barnehagen handler altså om at barna skal få leke med, erfare og utforske matematikken. Gjennom at barn gjør egne erfaringer, samt blir stimulert til å tenke og resonnere over disse, lærer de begreper og ser sammenhenger.

Mer om barnehagematematikk →

Matematiske aktiviteter
i barnehagen

6

fundamentale matematiske aktiviteter

Den velkjente britiske matematikeren Alan J. Bishop er kjent for sitt tverrkulturelle og universelle perspektiv på matematikk. Han anser matematikk som et kulturelt produkt som har utviklet seg i ulike kulturer rundt om i verden. Selv om kulturene uttrykker matematikk på ulike måter, finnes mange likhetstrekk. Det er tydelig at det har oppstått like behov for å utvikle matematisk kunnskap. Bishop har samlet disse tverrkulturelle likhetene i seks matematiske aktiviteter.

Barn leker butikk. Foto: O. Thiel

1. Telling

Selv om Bishop kaller aktiviteten telling, handler det om alt som har med tall å gjøre, f.eks. antall, tallmessige sammenhenger, tallsystem og statistikk. Tallsystemene som ulike folkeslag har utviklet er ganske forskjellige, men alle mennesker kjenner en eller annen form telling.

Tall er viktige både i matematikken og i hverdagen. Barn gjør erfaringer med bruk av tall i barnehagen, og utvikler dermed matematisk kompetanse.

Mer →

Barn sammenligner vekt. Foto: A. Nakken

2. Måling

Hvert folkeslag bruker måling fordi alle mennesker har behov for å finne ut hvor mye av noe de har. Ved måling bruker vi tall for å beskrive størrelser. Det kan være størrelser knyttet til lengde, areal, volum, vekt, tid, fart, lydstyrke, temperatur, valør og mye mer. For hver type størrelse trenger vi passende måleredskaper og måleenheter. Før barn kan sette tall på størrelser må de ha mange og varierte erfaringer med å sammenligne ulike størrelser – direkte og indirekte.

Mer →

Barn leker i en borg laget av skumklosser. Foto: O. Thiel

3. Lokalisering

Mennesker i alle kulturer har behov for å finne seg til rette i sine omgivelser. Bishop beskriver lokalisering som den «geografiske» delen av geometrien. Det handler om mer enn kun å lokalisere ting. Det dreier seg om romforståelse generelt, blant annet retning, orientering, navigering og plassering. Barn må utvikle en forståelse av rommet og seg selv i rommet, samt evne til koordinasjon og romlig tenkning. Små barn gjør for eksempel viktige erfaringer med rommet når de krabber og går.

Mer →

Barn lager et mønster i en speilkrok. Foto: O. Thiel

4. Design

Det å kunne se likheter og ulikheter på objekter knyttet til farge og form er en matematisk aktivitet. Bishop knytter det til design. Som matematisk aktivitet handler det om 2- og 3-dimensjonale geometriske former. Barn må utvikle en forståelse for at en form bevarer sine egenskaper selv om den skifter plassering i rom. I arbeid med former i barnehagen analyserer egenskaper, undersøker hvordan former passer sammen og utvikler en forståelse for symmetri og mønstre.

Mer →

5. Lek og spill

Lek har en sentral plass ikke bare i barnehagen, men også i matematikken. Ikke alle leker og spill er eksplisitt matematiske, men ved å leke kan barna gjør mange matematiske erfaringer. Hvis vi tenker på terningspill, puslespill og logiske spill er den matematiske siden tydelig. Lek og spill utvikler barns evne til å tenke strategisk, planlegge, gjennomføre logiske resonnement og å følge regler. Barn som i sin lek teller, måler, sammenligner og finner ut benytter sine matematiske kunnskaper. I leker som butikklek, sykehuslek, KIMs lek, gjemsel og andre er relasjonen til matematikk ekstra tydelig. Gjennom spill gjør barn også erfaringer med sannsynlighet. Ofte er de svært kreative i å endre reglene for å øke sannsynligheten til å vinne spillet.

Mer →
Barn leker med penger og badeender. Foto: O. Thiel
Et barn resonnerer sammen med en barnehagelærer over en drage som han har laget av skumklosser. Foto: O. Thiel

6. Forklaring og argumentasjon

Det å kunne forklare hvordan og hvorfor ting henger sammen er essensielt i all matematisk forståelse. Det å oppmuntre barna til å forklare og argumentere utvikler deres mentale ferdigheter innenfor logisk resonnement, samt bruk av det matematiske språket. Det spiller en generell rolle i hele matematikken.

Mer →

Matematikken er det beste middel mot all dumhet.

Leo Tolstoy

Forfatter

I matematikken er det mer verdifull å kunne stille spørsmål enn å finne svar.

Georg Cantor

Georg Cantor

Matematiker

Naturens bok er skrevet på matematikkens språk.

Galileo Galilei

Galileo Galilei

Vitenskapsmann

Dronning Mauds Minne høgskolen for barnehagelærerutdanning Foto: O. Thiel

Bli barnehagelærer

Vil du studere barnehagematematikk ved Norges første og eneste professor i barnehagematematikk? Søk barnehagelærerutdanning ved Dronning Mauds Minne høgskolen for barnehagelærerutdanning i Trondheim!

🌍 Søk barnehagelærerutdanning ved DMMH

Søk →

Blogg

  • Frøbels lekegaver

    Frøbels lekegaver

    •

    Oliver

    Matematikk har vært en viktig del av barnehagens hverdag siden det finnes barnehager. Allerede barnehagens far Friedrich Frøbel har laget lekegaver som skal hjelpe barna til å utvikle sin matematiske forståelse. Jeg har laget et dokument som presenterer lekegavene og forklarer hvordan de kan brukes i arbeidet med barnehagematematikken. Du…

    Les mer →

  • Artikkel i Adressa

    •

    Oliver

    I dag har Adresseavisen publisert en artikkel om barnehagematematikk. Den er informativ, positiv, nyttig og lett og lese. Hvis du har +abonnement, kan du lese den på nett: https://www.adressa.no/nyheter/trondheim/i/OoExP1/oliver-er-norges-foerste-professor-i-barnehagematte

    Les mer →

  • Velkommen

    •

    Oliver

    NYHET Nå er nettsida klar Nå er min nettside om barnehagematematikk klar til å vises til den store verden. Denne nye sida forklarer hva barnehagematematikk er og viser mange eksempler hvordan barnehagene kan jobbe med matematikk. Innholdet er knyttet til Alan J. Bishops seks fundamentale matematiske aktiviteter. Eksemplene kommer fra…

    Les mer →

WordPress-informasjonskapselvarsel fra Real Cookie Banner